Дигиталната трансформация в професионалното образование и обучение (ПОО) променя начина, по който подготвяме бъдещите професионалисти. Тази трансформация не е само за интегриране на нови технологии в класната стая, но и за гарантиране, че развитите умения отговарят на променящите се изисквания на работодателите. В днешния бързо променящ се цифров пейзаж ролята на професионалното образование става все по-критична за преодоляване на пропастта между предлагането на образование и нуждите на пазара на труда.
В края на краищата работодателите са основните клиенти на професионалното образование и техните нужди трябва да бъдат в челните редици на образователната реформа. Въпреки това, тези нужди не винаги са ясни, особено когато се вземат предвид компетенциите, необходими за работа в цифрова среда. Темпът на цифровия напредък варира значително между индустриите и дори между компаниите в рамките на един и същи сектор. В резултат на това уменията, изисквани от работодателите, могат да се различават значително, което води до сложен пейзаж, в който професионалното образование трябва да се ориентира, за да остане уместно. (Pulkkinen, 2023 г.)
Едно от значителните предизвикателства, подчертани от работодателите, е необходимостта от работници, които могат не само да работят, но и да разбират и интегрират нови технологии, като изкуствен интелект и мехатронни системи, в работата си. Това изискване подчертава важността на критичното мислене и аналитичните умения, които стават толкова важни, колкото и техническото ноу-хау. Анализът на европейския опит в обучението на квалифицирани работници обаче показва, че националните професионални институции често изостават в предоставянето на необходимите цифрови инструменти и образование, за да отговорят на тези изисквания. (Ковалчук и др., 2022 г.)
Освен това дигиталната трансформация на професионалното образование се разглежда като критичен отговор на глобалните информационни предизвикателства, които прекрояват индустриите в световен мащаб. Тази трансформация включва повече от просто технологични подобрения; това изисква фундаментална промяна в начина, по който се предоставя образованието и как се развиват уменията (Anisimova & Efremova, 2022). Например, професионалното образование трябва да се съсредоточи върху снабдяването на учениците със способността да наблюдават тенденциите в индустрията и технологичния напредък, да разграничават важната информация и да я прилагат ефективно в професионалните си роли (Paananen et al., 2023).
Работодателите също подчертават необходимостта от завършили професионално образование, които могат да управляват промените и да се адаптират към новата работна среда. Тази адаптивност е от решаващо значение, тъй като работните места стават по-динамични и зависими от технологиите. Освен това професионалното образование трябва да внуши на учениците способността да управляват своето благополучие и устойчивост на фона на непрекъснати технологични промени. (Паананен и др., 2023 г.)
За да се справи с тези предизвикателства, професионалното образование трябва да се развива. Налице е нарастваща нужда от образователно съдържание, което повишава самочувствието, вътрешната предприемчивост, самонасочването и уменията за управление на живота – особено с разширяването на задължителното образование и повече ученици влизат в професионално обучение без тези основни умения. Освен това основните цифрови компетенции, като онлайн участие, дистанционна работа и дигитално сътрудничество, трябва да бъдат неразделна част от всички професионални програми. (Паананен и др., 2023 г.)
В заключение, дигиталната трансформация на професионалното образование е не само образователен, но и икономически императив. Тъй като естеството на работата продължава да се променя, трябва да се променя и обучението, което подготвя работниците за нея. Чрез по-тясно привеждане в съответствие с нуждите на работодателите и предвиждане на бъдещите тенденции в индустрията, професионалното образование може да гарантира, че неговите възпитаници са не само участници в цифровата икономика, но и лидери в нея.
препратки:
Анисимова, AN, & Ефремова, YI (2022). Дигитална трансформация на професионалното образование: Предизвикателствата на съвременното общество. В Цифровите технологии в новата социално-икономическа реалност (стр. 773-781). Springer International Publishing.
Kovalchuk, VI, Maslich, SV, Movchan, LG, Soroka, VV, Lytvynova, SH, & Kuzminska, OH (2022, март). Дигитална трансформация на професионалните училища: анализ на проблема. В CTE Workshop Proceedings (том 9, стр. 107-123).
Paananen, H., Taivassalo, M., Raitanen, T., & Nieminen, AP (2023). Digitaalinen osaaminen ammatillisessa koulutuksessa – opas osaamisen sanoittamiseen. (Дигитална компетентност в професионалното образование – Ръководство за артикулиране на компетентности). Финландска национална агенция за образование, ръководства и ръководства 2023:1.
Пулкинен, П. (2023). Ammatillisen koulutuksen digitalisaatio työnantajanäkökulmasta: kirjallisuuskartoitus. (Дигитализация на професионалното образование от гледна точка на работодателя: преглед на литературата). Магистърска теза по образователни технологии, Факултет по информационни технологии. Университет на Ювяскюля.
