Mentre la trasformazione digitale continua a rimodellare l'istruzione e la formazione professionale (VET), gli studenti si trovano in prima linea in un ambiente di apprendimento in rapido cambiamento. Dal punto di vista degli studenti VET, la digitalizzazione si manifesta in diversi modi, tra cui nuovi ambienti di apprendimento, strumenti di comunicazione digitale e l'integrazione di programmi software e apparecchiature digitali specifici per le loro occupazioni scelte (Pulkkinen, 2023).
Gli studenti generalmente considerano la digitalizzazione come uno sviluppo positivo che migliora la loro esperienza di apprendimento. La disponibilità di applicazioni e strumenti digitali ha reso l'acquisizione di conoscenze più accessibile e gestibile. Koramo, Brauer e Jauhola (2018) hanno studiato come gli studenti VET hanno valutato lo stato e l'impatto della digitalizzazione. Nel loro studio, molti studenti segnalano che trovare e recuperare informazioni è ora significativamente più semplice e la capacità di gestire le attività legate allo studio è migliorata. Inoltre, la flessibilità offerta dall'apprendimento digitale è uno degli aspetti più apprezzati, poiché consente agli studenti di bilanciare i loro studi con altre responsabilità della vita in modo più efficace. Con gli strumenti digitali, gli studenti possono monitorare i loro progressi più da vicino, il che contribuisce a un'esperienza di apprendimento più personalizzata e autodiretta. Inoltre, le competenze che sviluppano attraverso l'uso di soluzioni digitali sono considerate altamente rilevanti sia per l'apprendimento sul posto di lavoro che per le loro future carriere (Koramo, Brauer e Jauhola, 2018).
Tuttavia, non tutti gli studenti sono entusiasti del passaggio al digitale. Koramo, Brauer e Jauhola (2018) hanno scoperto che un notevole gruppo di studenti VET ha espresso preoccupazioni sul fatto che la digitalizzazione potrebbe allontanarli dai loro insegnanti, con alcuni che hanno la sensazione che venga enfatizzata eccessivamente a scapito dell'interazione faccia a faccia. Questi studenti sostengono che, sebbene gli strumenti digitali siano utili, non dovrebbero sostituire completamente i metodi di insegnamento tradizionali, che ritengono ancora preziosi per costruire relazioni e impegnarsi in un apprendimento più profondo (Koramo, Brauer e Jauhola, 2018).
La trasformazione digitale influisce anche sul ruolo tradizionale degli insegnanti, che a sua volta ha un impatto sugli studenti. Con la ricchezza di informazioni disponibili online, gli studenti possono ora accedere a conoscenze dettagliate su quasi ogni argomento in modo indipendente, spesso tramite piattaforme come YouTube. Questo cambiamento sfida gli insegnanti ad andare oltre il ruolo di fornitori di conoscenza e ad adottare invece i ruoli di consulenti e coach. In questo nuovo paradigma, gli insegnanti progettano esercizi che gli studenti completano in modo indipendente utilizzando supporti digitali, il che promuove l'apprendimento autodiretto e le capacità di risoluzione dei problemi. Questo approccio non solo consente agli studenti di farsi carico del proprio apprendimento, ma consente anche di utilizzare il tempo in classe in modo più efficace per la riflessione, la discussione e l'applicazione pratica della conoscenza (Kamsker e Slepcevic-Zach, 2021).
Poiché le competenze digitali stanno diventando sempre più importanti, lo sviluppo di profili digitali professionali (PDP) sta emergendo come uno strumento utile sia per gli studenti che per gli educatori. I PDP possono aiutare a valutare le competenze digitali, adattare i corsi di formazione a profili lavorativi specifici e valutare l'idoneità degli individui per ruoli particolari. Tuttavia, la creazione di questi profili pone delle sfide, come il tempo necessario per coinvolgere più stakeholder e la necessità di allineare le competenze digitali specifiche dell'occupazione con framework più ampi come DigComp (Herrero et al., 2024).
In conclusione, la trasformazione digitale nell'istruzione e formazione professionale presenta sia opportunità che sfide dal punto di vista degli studenti. Mentre molti studenti abbracciano la flessibilità e le opportunità di apprendimento migliorate che la digitalizzazione porta con sé, altri sono cauti nel perdere gli elementi umani dell'istruzione. Mentre l'istruzione e formazione professionale continua a evolversi, trovare un equilibrio tra strumenti digitali e metodi tradizionali sarà fondamentale per garantire che tutti gli studenti traggano vantaggio dai cambiamenti.
Riferimenti:
Findeisen, S., & Wild, S. (2022). Competenze digitali generali dei tirocinanti principianti nell'istruzione e formazione professionale commerciale. Ricerca empirica nell'istruzione e formazione professionale, 14(1), 2.
Herrero, C., Villar Onrubia, D., Cosgrove, J., Kluzer, S., Centeno, C., Castaño Muñoz, J., Romero Rodríguez, S., Moreno Morilla, C., Weikert García, L., Arroyo Sagasta, A., Zubizarreta Pagalday, A., Wisniewski, D. e Fabe, N., Trasformazione digitale di Workshop sull'istruzione e la formazione professionale (IFP), Ufficio delle pubblicazioni dell'Unione europea, Lussemburgo, 2024, doi:10.2760/94528, JRC138603.
Kamsker, S., & Slepcevic-Zach, P. (2021). Il cambiamento digitale della formazione professionale e dell'istruzione aziendale: cosa serve per preparare gli studenti alle sfide future del mercato del lavoro. International Journal for Business Education, 161(1), 6.
Koramo, M., Brauer, S., & Jauhola, L. (2018). Digitalisaatio ammatillisessa koulutuksessa. (Digitalizzazione nell'istruzione professionale) Agenzia nazionale finlandese per l'istruzione, relazioni e studi 2018:9.
Pulkkinen, P. (2023). Ammatillisen koulutuksen digitalsaatio työnantajanäkökulmasta: kirjallisuuskartoitus. (Digitalizzazione della formazione professionale dal punto di vista del datore di lavoro: una revisione della letteratura). Tesi di Master in Tecnologie dell'Educazione, Facoltà di Tecnologie dell'Informazione. Università di Jyväskylä.
