Il rapido ritmo della digitalizzazione nella società richiede che gli insegnanti professionali rimangano vigili e adattabili, assicurandosi di essere attrezzati per gestire i continui cambiamenti sia nelle pratiche sul posto di lavoro che nei metodi educativi. In un recente workshop "Digital Transformation of VET", la differenza tra il rapido ritmo dello sviluppo tecnologico nell'industria e il ritmo più lento dell'evoluzione nel mondo dell'istruzione e della formazione è stata identificata come un ostacolo sostanziale dagli esperti (Herrero et al, 2024). Di conseguenza, gli insegnanti professionali devono essere profondamente consapevoli di questi cambiamenti e possedere le competenze necessarie per affrontarli in modo efficace (Harteis, 2017).
Negli ultimi anni, l'integrazione delle tecnologie dell'informazione e della comunicazione (TIC) nell'istruzione ha fornito agli insegnanti notevoli vantaggi, tra cui una maggiore motivazione degli studenti, una migliore conservazione delle conoscenze e una maggiore attenzione alle diverse esigenze di apprendimento. Questo cambiamento ha reso la padronanza delle competenze digitali da parte degli insegnanti una sfida urgente in tutta la comunità educativa. Gli insegnanti svolgono un ruolo centrale in questa trasformazione, poiché hanno il compito di implementare nuove pratiche basate sulle TIC che vanno oltre la semplice trasmissione di informazioni. Devono invece assumere ruoli di consulenti e facilitatori, guidando gli studenti attraverso il processo di apprendimento e fungendo anche da tutor, moderatori e consulenti. Ciò è particolarmente cruciale nell'istruzione professionale, dove è essenziale trasmettere ai futuri professionisti l'importanza della trasformazione digitale nell'affrontare le sfide del moderno mercato del lavoro. (Sánchez-Prieto et al., 2021.)
Gli insegnanti professionali affrontano la duplice sfida di acquisire competenze digitali in contesti sia pedagogici che organizzativi, mantenendo al contempo il passo con le tendenze della digitalizzazione nei loro specifici campi professionali. Ciò richiede che gli insegnanti siano proattivi nel collaborare con i partner sul posto di lavoro, assicurandosi di avere familiarità con le pratiche di lavoro in evoluzione. Inoltre, questa trasformazione spesso richiede che gli insegnanti abbandonino le competenze apprese in precedenza e abbraccino nuove conoscenze e competenze, il che può essere un processo consapevole e impegnativo. (Alanko-Turunen, Heinilä e Vainio, 2024.)
Nonostante il ruolo cruciale che gli insegnanti svolgono nella trasformazione digitale delle scuole, anche i fattori istituzionali influenzano significativamente il successo di questa transizione. È fondamentale creare le giuste condizioni all'interno delle istituzioni educative per sfruttare appieno i vantaggi della tecnologia e supportare gli insegnanti nello sviluppo delle loro competenze digitali. Questo supporto istituzionale è fondamentale per garantire che la trasformazione digitale nelle scuole non sia solo implementata, ma anche sostenuta in modo efficace. (Cattaneo, Bonini e Rauseo, 2021.)
Lo studio DIGAM (Digitalization in Vocational Education) ha esplorato l'impatto della digitalizzazione sull'apprendimento e sullo sviluppo delle competenze nell'istruzione professionale. Lo studio ha scoperto che la digitalizzazione offre numerose opportunità pedagogiche, come apprendimento, insegnamento e orientamento più flessibili. Gli insegnanti hanno evidenziato i vantaggi dell'utilizzo di applicazioni video, di immagini e di simulazione nel loro insegnamento, nonché la migliore accessibilità e qualità dei materiali didattici. Tuttavia, nonostante questi progressi, l'impatto della digitalizzazione sulle pratiche di lavoro quotidiane all'interno delle loro organizzazioni rimane sorprendentemente limitato. (Koramo, Brauer e Jauhola, 2018.)
In conclusione, mentre gli insegnanti professionali sono fondamentali per guidare la trasformazione digitale nell'istruzione, devono affrontare sfide significative che richiedono sia impegno personale che supporto istituzionale. Il futuro dell'istruzione professionale dipende da quanto bene vengono affrontate queste sfide, assicurando che gli insegnanti non siano solo dotati delle competenze digitali necessarie, ma siano anche supportati nel loro continuo sviluppo professionale.
Riferimenti:
Alanko-Turunen, M., Heinilä, H., & Vainio, V. (2024). La digitalizzazione è un processo di digitalizzazione e di ottimizzazione dei contenuti. (Sviluppare pratiche digitali nell'istruzione professionale – integrare digitalizzazione ed emozioni) eSignals Research 5(1).
Cattaneo, AA, Bonini, L., & Rauseo, M. (2021). Il “facilitatore digitale”: un profilo esteso per gestire la trasformazione digitale delle scuole professionali svizzere. Trasformazione digitale delle organizzazioni di apprendimento, 169-187.
Harteis, C. (a cura di). (2017). L'impatto della digitalizzazione sul posto di lavoro: una visione educativa (Vol. 21). Springer.
Herrero, C., Villar Onrubia, D., Cosgrove, J., Kluzer, S., Centeno, C., Castaño Muñoz, J., Romero Rodríguez, S., Moreno Morilla, C., Weikert García, L., Arroyo Sagasta, A., Zubizarreta Pagalday, A., Wisniewski, D. e Fabe, N., Trasformazione digitale di Workshop sull'istruzione e la formazione professionale (IFP), Ufficio delle pubblicazioni dell'Unione europea, Lussemburgo, 2024, doi:10.2760/94528, JRC138603.
Koramo, M., Brauer, S., & Jauhola, L. (2018). Digitalisaatio ammatillisessa koulutuksessa. (Digitalizzazione nell'istruzione professionale) Agenzia nazionale finlandese per l'istruzione, relazioni e studi 2018:9.
Sánchez-Prieto, J., Trujillo-Torres, JM, Gómez-García, M., & Gómez-García, G. (2021). Fattori incidenti nello sviluppo sostenibile della competenza didattica digitale negli insegnanti di formazione e istruzione professionale duale. European Journal of Investigation in Health, Psychology and Education, 11(3), 758-769.
