Kun digitaalinen muutos jatkaa ammatillisen koulutuksen uudistamista, opiskelijat ovat nopeasti muuttuvan oppimisymp\u00e4rist\u00f6n eturintamassa. Ammatillisen koulutuksen opiskelijoiden n\u00e4k\u00f6kulmasta digitalisaatio ilmenee monin tavoin, mukaan lukien uudet oppimisymp\u00e4rist\u00f6t, digitaaliset viestint\u00e4v\u00e4lineet sek\u00e4 heid\u00e4n valitsemaansa ammattiin liittyvien ohjelmistojen ja digitaalisten laitteiden integrointi (Pulkkinen, 2023).<\/p>\n\n\n\n
Opiskelijat n\u00e4kev\u00e4t digitalisaation yleens\u00e4 positiivisena kehityksen\u00e4, joka lis\u00e4\u00e4 heid\u00e4n oppimiskokemustaan. Digitaalisten sovellusten ja ty\u00f6kalujen saatavuus on tehnyt tiedon hankkimisesta helpompaa ja hallittavampaa. Koramo, Brauer ja Jauhola (2018) tutkivat, miten ammatilliset opiskelijat arvioivat digitalisaation tilaa ja vaikutuksia. Monet opiskelijat kertovat tutkimuksessaan, ett\u00e4 tiedon l\u00f6yt\u00e4minen ja hakeminen on nyt huomattavasti helpompaa ja kyky hoitaa opiskeluihin liittyvi\u00e4 teht\u00e4vi\u00e4 on parantunut. Lis\u00e4ksi digitaalisen oppimisen tarjoama joustavuus on yksi arvostetuimmista puolista, sill\u00e4 sen avulla opiskelijat voivat paremmin tasapainottaa opintojaan muiden el\u00e4m\u00e4nteht\u00e4vien kanssa. Digitaalisten ty\u00f6kalujen avulla opiskelijat voivat seurata edistymist\u00e4\u00e4n tarkemmin, mik\u00e4 edist\u00e4\u00e4 henkil\u00f6kohtaisempaa ja itseohjautuvampaa oppimiskokemusta. Lis\u00e4ksi heid\u00e4n digitaalisten ratkaisujen avulla kehitt\u00e4miens\u00e4 taitojen katsotaan olevan eritt\u00e4in t\u00e4rkeit\u00e4 sek\u00e4 ty\u00f6ss\u00e4oppimisen ett\u00e4 tulevan uran kannalta (Koramo, Brauer & Jauhola, 2018).<\/p>\n\n\n\n
Kaikki opiskelijat eiv\u00e4t kuitenkaan ole innostuneita digisiirtym\u00e4st\u00e4. Koramo, Brauer ja Jauhola (2018) havaitsivat, ett\u00e4 huomattava joukko ammatillisen koulutuksen opiskelijoita ilmaisi huolensa siit\u00e4, ett\u00e4 digitalisaatio saattaa et\u00e4\u00e4nnytt\u00e4\u00e4 heid\u00e4t opettajistaan, ja heill\u00e4 oli tunne, ett\u00e4 sit\u00e4 korostetaan liikaa kasvokkaisen vuorovaikutuksen kustannuksella. N\u00e4m\u00e4 opiskelijat v\u00e4itt\u00e4v\u00e4t, ett\u00e4 vaikka digitaaliset ty\u00f6kalut ovat hy\u00f6dyllisi\u00e4, ne eiv\u00e4t saisi t\u00e4ysin korvata perinteisi\u00e4 opetusmenetelmi\u00e4, jotka ovat heid\u00e4n mielest\u00e4\u00e4n edelleen arvokkaita ihmissuhteiden rakentamisessa ja syvemp\u00e4\u00e4n oppimiseen osallistumisessa (Koramo, Brauer & Jauhola, 2018).<\/p>\n\n\n\n
Digitaalinen muutos vaikuttaa my\u00f6s perinteiseen opettajan rooliin, mik\u00e4 puolestaan vaikuttaa opiskelijoihin. Verkossa saatavilla olevan runsaan tiedon ansiosta opiskelijat voivat nyt saada yksityiskohtaista tietoa melkein mist\u00e4 tahansa aiheesta itsen\u00e4isesti, usein YouTuben kaltaisten alustojen kautta. T\u00e4m\u00e4 muutos haastaa opettajat siirtym\u00e4\u00e4n tiedon tarjoajien roolista ja omaksumaan sen sijaan neuvonantajien ja valmentajien roolit. T\u00e4ss\u00e4 uudessa paradigmassa opettajat suunnittelevat harjoituksia, jotka opiskelijat suorittavat itsen\u00e4isesti digitaalisilla apuv\u00e4lineill\u00e4, mik\u00e4 edist\u00e4\u00e4 itseohjautuvaa oppimista ja ongelmanratkaisutaitoja. T\u00e4m\u00e4 l\u00e4hestymistapa ei ainoastaan anna opiskelijoille kyky\u00e4 ottaa vastuuta oppimisestaan, vaan antaa my\u00f6s mahdollisuuden k\u00e4ytt\u00e4\u00e4 luokkahuoneaikaa tehokkaammin reflektointiin, keskusteluun ja tiedon k\u00e4yt\u00e4nn\u00f6n soveltamiseen (Kamsker & Slepcevic-Zach, 2021).<\/p>\n\n\n\n
Digitaalisten osaamisen kasvaessa yh\u00e4 t\u00e4rke\u00e4mm\u00e4ksi, ammattimaisten digitaalisten profiilien (PDP) kehitt\u00e4minen on nousemassa hy\u00f6dylliseksi ty\u00f6kaluksi sek\u00e4 opiskelijoille ett\u00e4 opettajille. PDP:t voivat auttaa arvioimaan digitaalisia taitoja, r\u00e4\u00e4t\u00e4l\u00f6im\u00e4\u00e4n koulutuskursseja tiettyjen ty\u00f6profiilien mukaan ja arvioimaan yksil\u00f6iden soveltuvuutta tiettyihin teht\u00e4viin. N\u00e4iden profiilien luominen asettaa kuitenkin haasteita, kuten aika, joka tarvitaan useiden sidosryhmien sitouttamiseen, ja tarve sovittaa ammattikohtaiset digitaaliset kompetenssit laajempiin puitteisiin, kuten DigComp (Herrero et al., 2024).<\/p>\n\n\n\n
Yhteenvetona voidaan todeta, ett\u00e4 ammatillisen koulutuksen digitaalinen muutos tarjoaa sek\u00e4 mahdollisuuksia ett\u00e4 haasteita opiskelijan n\u00e4k\u00f6kulmasta. Monet opiskelijat omaksuvat digitalisaation tuoman joustavuuden ja parannetut oppimismahdollisuudet, mutta toiset ovat varovaisia menett\u00e4m\u00e4st\u00e4 koulutuksen inhimillisi\u00e4 elementtej\u00e4. Ammatillisen koulutuksen kehittyess\u00e4 tasapainon l\u00f6yt\u00e4minen digitaalisten ty\u00f6kalujen ja perinteisten menetelmien v\u00e4lill\u00e4 on avainasemassa, jotta kaikki opiskelijat hy\u00f6tyv\u00e4t muutoksista.<\/p>\n\n\n\n
Viitteet:<\/em><\/p>\n\n\n\n Findeisen, S., & Wild, S. (2022). Kaupallisen ammatillisen koulutuksen aloittavien harjoittelijoiden yleiset digitaaliset osaamiset. Empiirinen tutkimus ammatillisessa koulutuksessa, 14(1), 2.<\/em><\/p>\n\n\n\n Herrero, C., Villar Onrubia, D., Cosgrove, J., Kluzer, S., Centeno, C., Casta\u00f1o Mu\u00f1oz, J., Romero Rodr\u00edguez, S., Moreno Morilla, C., Weikert Garc\u00eda, L., Arroyo Sagasta, A., Zubizarreta Pagalday, A., Wisniewski, D. ja Fabe, N., Digital Transformation of Vocational Education and Training (VET) Workshop, Euroopan unionin julkaisutoimisto, Luxemburg, 2024, doi:10.2760\/94528, JRC138603.<\/em><\/p>\n\n\n\n Kamsker, S., & Slepcevic-Zach, P. (2021). Ammatillisen koulutuksen ja yrityskoulutuksen digitaalinen muutos: Mit\u00e4 opiskelijoiden valmistaminen ty\u00f6markkinoiden tulevaisuuden haasteisiin edellytt\u00e4\u00e4. International Journal for Business Education, 161(1), 6.<\/em><\/p>\n\n\n\n Koramo, M., Brauer, S., & Jauhola, L. (2018). Digitalisaatio ammatillisessa koulutuksessa. (Digitalisaatio ammatillisessa koulutuksessa) Opetushallitus, raportit ja tutkimukset 2018:9.<\/em><\/p>\n\n\n\n Pulkkinen, P. (2023). Ammatillisen koulutuksen digitalisaatio ty\u00f6nantajan\u00e4k\u00f6kulmasta: kirjallisuuskartoitus. (Ammatillisen koulutuksen digitalisointi ty\u00f6nantajan n\u00e4k\u00f6kulmasta: Kirjallisuuskatsaus). Koulutustekniikan pro gradu, Tietotekniikan tiedekunta. Jyv\u00e4skyl\u00e4n yliopisto.<\/em><\/p>","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Kun digitaalinen muutos jatkaa ammatillisen koulutuksen uudistamista, opiskelijat ovat nopeasti muuttuvan oppimisymp\u00e4rist\u00f6n eturintamassa. Ammatillisen koulutuksen opiskelijoiden n\u00e4k\u00f6kulmasta digitalisaatio ilmenee monin tavoin, mukaan lukien uudet oppimisymp\u00e4rist\u00f6t, digitaaliset viestint\u00e4v\u00e4lineet sek\u00e4 heid\u00e4n valitsemansa ohjelmistojen ja digitaalisten laitteiden integrointi\u2026<\/p>","protected":false},"author":4,"featured_media":2201,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_kad_blocks_custom_css":"","_kad_blocks_head_custom_js":"","_kad_blocks_body_custom_js":"","_kad_blocks_footer_custom_js":"","_kad_post_transparent":"","_kad_post_title":"","_kad_post_layout":"","_kad_post_sidebar_id":"","_kad_post_content_style":"","_kad_post_vertical_padding":"","_kad_post_feature":"","_kad_post_feature_position":"","_kad_post_header":false,"_kad_post_footer":false,"_kad_post_classname":"","footnotes":""},"categories":[4],"tags":[],"class_list":["post-2200","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-activities"],"taxonomy_info":{"category":[{"value":4,"label":"Activities"}]},"featured_image_src_large":["https:\/\/c-disk.eu\/wp-content\/uploads\/2024\/09\/2024-09-09-10.48.59.webp",1024,1024,false],"author_info":{"display_name":"Nikolay Tsolev","author_link":"https:\/\/c-disk.eu\/fi\/author\/ntsolev\/"},"comment_info":12,"category_info":[{"term_id":4,"name":"Activities","slug":"activities","term_group":0,"term_taxonomy_id":4,"taxonomy":"category","description":"","parent":0,"count":4,"filter":"raw","cat_ID":4,"category_count":4,"category_description":"","cat_name":"Activities","category_nicename":"activities","category_parent":0}],"tag_info":false,"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/c-disk.eu\/fi\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2200","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/c-disk.eu\/fi\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/c-disk.eu\/fi\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/c-disk.eu\/fi\/wp-json\/wp\/v2\/users\/4"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/c-disk.eu\/fi\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=2200"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/c-disk.eu\/fi\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2200\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":2202,"href":"https:\/\/c-disk.eu\/fi\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2200\/revisions\/2202"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/c-disk.eu\/fi\/wp-json\/wp\/v2\/media\/2201"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/c-disk.eu\/fi\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=2200"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/c-disk.eu\/fi\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=2200"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/c-disk.eu\/fi\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=2200"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}